Le plan scolaire du primaire propose une expérience d’apprentissage global dans un contexte unique et diversifié, tout en tenant compte des stades du développement de l’enfant. Le contexte d’apprentissage, créé autour de l’enfant, est favorable à l’émergence se son potentiel individuel, afin qu’il puisse se préparer à faire face aux défis de la société dans laquelle il s’intégrera.
Ce contexte véhicule les valeurs et l’approche pédagogique Waldorf arrimées aux programmes du Ministère de l’éducation du Québec.
"La connaissance s'acquiert par l'expérience, tout le reste n'est que de l'information."
L’enseignant.e titulaire couvre les matières de base telles que le calcul, l’écriture, la lecture, la sciences de la nature, l’histoire, la géographie, la physique et la chimie.
L’enseignement des matières complémentaires est offert par des enseignant.e.s spécialistes et comprend l’anglais, le travail manuel, la peinture, la musique, l’eurythmie, l’éducation physique, le jardinage et le travail du bois.
L’enseignant.e titulaire accompagne idéalement son groupe d’élèves pendant les huit premières années de sa vie scolaire, menant sa classe chaque jour en leçon principale.
Cette continuité permet une compréhension profonde des forces et défis de chaque élève et nourrit le développement d’une riche dynamique sociale dans la classe. L’enseignant.e titulaire peut ainsi amener une cohésion dans le programme, intégrer les différents apprentissages au cours des années et renouveler constamment son intérêt.
Dans les premières années, l’enseignement est essentiellement oral et accorde une part primordiale au mouvement, aux images et à l’expression artistique. C’est la façon la plus vivante de toucher l’enfant dans la totalité de son être: sa tête, son coeur et son corps.
L’introduction à l’écriture, à la lecture et au calcul se fait de façon vivante et imagée au moyen d’objets et d’images tirés de contes, légendes, fables et histoires d’animaux. L’enfant fait d’abord les choses avant de les aborder par l’abstraction. Il vit des expériences profondes par le geste et le sentiment.
En 4e année, l’enfant fait l’expérience intérieure de sa séparation d’avec le monde. La mythologie nordique, avec ses images grandioses et dramatiques, lui donne à ce moment un reflet juste de son expérience intérieure. Il est prêt à étudier les fractions en arithmétique, observer de façon vivante le monde qui l’entoure, l’homme et les animaux.
Le curriculum cultive l’imagination de l’enfant et, par le biais de l’art, différentes matières sont abordées: l’aquarelle, le dessin, le modelage, le chant, la musique, les travaux manuels, l’éducation physique, le mouvement et l’eurythmie.
En 5e année, on enseigne l’histoire des grandes civilisations – l’ancienne Inde, la Perse, la Mésopotamie, l’Égypte et la Grèce. L’élève rencontrera l’équilibre esthétique qu’il atteint lui-même dans son développement physique. Il.elle passe aussi à l’observation des plantes et de leur contexte géographique.
En 6e année c’est la rencontre de la civilisation romaine en histoire, avec ses lois et son art du débat. Durant l’année, le cheminement historique évolue en passant par les grandes invasions jusqu’à la réalité du Moyen-âge. C’est également l’année d’introduction aux sciences. La physique est abordée par l’observation du phénomène: acoustique, optique, chaleur, électricité… La rencontre avec la nature se poursuit avec la minéralogie en relation avec la géographie.
